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| 小学数学教学中培养思维能力的探索和实践 |
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| 发布时间：2015-03-30 点击： 次 |
摘要：小学数学教学中思维能力的培养是众多老师研究的热点，特别是针对高年级的学生，思维能力的培养直接关系到学生的综合能力的提高和发展。本文结合小学高年级数学教学，浅谈如何培养小学学生的思维能力。
关键词：小学数学 课堂教学 思维能力
新课程要求小学数学最基本的教学目标培养学生一定的思维能力，这本身就符合了数学的学科特点。小学生正是处在从最简单的形象思维向更深层次逻辑思维能力转变的阶段，他们对什么事情都比较感兴趣，像数学中的一些符号、专业术语、图表和图画等，都能对小学生产生吸引。老师在讲解的过程中加以引导，有侧重点的培养学生思维能力的培养。
一、灵活多变的方式调动学生的积极性，激活学生数学思维
兴趣是最好的老师。让学生建立良好的数学思维兴趣，不仅有利于学生数学思维能力的发展，还会产生对数学思维的依赖。调查显示，在兴趣的驱动下，能将学生带入一个最佳的学习状态，促使他们注意力集中，主动积极的去观察、思考，将学生的思维全面的调动起来，激发学生对数学难题的征服欲，我们可以从多个方面了培养学生的数学思维兴趣。
1.学生的好奇心
好奇心是小学生的天性。对于新鲜的事物都会产生兴趣，进而会对其产生疑问、思考为什么的心理想法，激发学生极大的兴趣和强烈的求知欲，帮助我们开启思维的闸门。例如在讲解《圆的认识》时，老师一句“为什么车轮不是正方形的呢？”，让学生产生了极大的兴趣，纷纷用手比划，有的干脆在练习本上画一画，都想用实际的例子来证明还是圆的好。通过这样的设问，同学们很容易的了解到了车轮的每一条轴长都相等，从而理解了圆心到圆上任何一点的距离都相等，顺利的得出半径的概念，在车子平稳行走的探究下，加深了对圆的理解。
2.学生亲自动手操作
小学生对实物的认识更为直观，我们不妨把静态的图变成动态来吸引学生的注意力，把教学资源变得更直观、更有效，让学生在老师的指导下亲自动手操作，调动学生的多种感官参与到创作中来。例如在讲到《圆柱的表面积》时，我们可以建立小组，让学生动手制作圆柱以及与圆柱相关的模型，像螺丝、圆管零件等模型，让学生直观的接触表面积由几部分组成，在计算的过程中是不是遗漏了一部分，在学生能够直观的看到模型的基础上，让学生通过圆柱的展开图，理解侧面积中长和宽与圆的关系，在反复的操作和折叠中，理解公式的正真意义，既提高兴趣又训练了数学思维能力。
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