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| 智力资本探究 |
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| 发布时间：2014-11-26 点击： 次 |
第二章 论文相关基础理论
每一个研究课题的顺利开展，离不开进行与该课题相关理论的研究，通过对相关基础理论的了解，才能对论文的主题思想以及研究任务有更好的把握。本章节的任务就是将与论文主题相关的基础理论进行系统深入介绍，与本论文相关的基础理论主要涉及以下几个方面：首先是学科交叉理论，其次是智力资本理论，接下来有演化博弈论、自组织理论和协调理论。其中学科交叉理论和智力资本理论构成基础理论的核心，最能体现论文研究的主题思想，但演化博弈论、自组织理论和协调理论等的研究也是不可缺少的。总之，本章的内容是对论文的基础理论把握，缺少相关基础理论的研究，论文的理论根据不足，也难以将后面的研究成果以为大家信服的方式表达出来。所以，本章围绕与本论文相关的基础理论进行展开论述。
2.1 学科交叉理论
“学科交叉”，在以前也称之为“跨学科”。“跨学科”是一个舶来词汇，刘仲林是中国最早把 Interdisciplinary 翻译为“跨学科”的研究学者。刘仲林认为可以从三个相互联系的方面来解释它的内涵：（1）将学科壁垒打破，进行涉及两门或两门以上学科的科学研究和教育活动，我们可以统称它为“跨学科”；（2）涵盖很多交叉学科在一起的学科群，通称“交叉学科”；（3）一门将研究跨多门学科的内在规律和方法作为基本研究内容的新兴学科，通称为“跨学科学”。从此以后，国内有关跨学科研究的文章在进行概念识别的时候基本都引用了刘仲林的解释。薛澜认为，在学科交叉方面的很多基本性的概念，像跨学科、多学科、边缘学科以及交叉学科等，在进行讨论中常常被互相替换，同时运用。他参照国际通用（像第二届国际交叉学科研究管理大会）的方法，选取“跨学科(cross disciplinary)研究”，当作那些需要大于一门现有学科领域知识的研究的总称。[1]一次为基础，薛澜进一步指出，对于类型不一样的跨学科研究，可以选取研究内容和研究的组织方式这两个方面把它们分成多学科研究(multidisciplinary research)与交叉学科研究(interdisciplinary research)。中国国内也有学者把 Interdisciplinary 理解为“学科互涉”。姜智芹翻译了美国著名的跨学科研究学者朱丽·汤普森·克莱恩的名著《跨越边界——知识、学科、学科互涉》，他在书后记中指出，Interdisciplinary 是令他翻译时最纠结的一个词。最开始时是按照港台学者的翻译方法，把它译为“科际整合”，但最后定稿时接纳了南京大学杨正润教授的意见，翻译为“学科互涉”，并指出“学科互涉就是不同学科的交叉融合、边界跨越和知识整合。” [2]
学术界对于学科交叉的定义十分广泛，目的是包容与此相关的学者研究的多样性。美国国家研究委员会为支持将来交叉学科的发展，最后提供了一个“出发点”，把交叉学科定义归纳为：“将两门以上(包括两门)不同种类学科的知识、方法、思维、逻辑进行融合，用以推动基础性研究领域的发展或完成单一学科研究范畴以及研究实践无法包含的现象与问题(National Academies of Sciences，2005)。”因此，如何将不同学科的研究工具、方法、理论或范式之间进行整合，无疑成为交叉学科研究的重点。
对于学科交叉，也就是跨学科的出现，学者们见解差异很大。一部分学者认为，现今社会的科学技术的发展的主要特征主要表现为学科之间的交叉、转换与聚合。在国家层面上进行综合大规模的科研力量开展囯家级重大科研项目是顺应社会经济发展和进步的需要，以国家自然科学基金作为例子，最近几年审批了很多科研资助项目，这些项目经常涉及不同的领域，需要具有不同专业背景的科研人员配合才能成功。[3]实践证明，对交叉学科进行合作研究，可以对复杂的课题建立起全面和综合的观点，其研究优势已经在很多学科交叉领域经过证实与肯定。
一部分学者指出，实现学科交叉融合的关键途径为：通过进行学科类目上的革新，逐步消除专业设置的束缚，建立一系列交叉学科平台，以推进交叉学科硏究的完善；在学校层面的交叉学科项目的指引下，组建一批有水平的、实效性的交叉学科研究队伍；在培养教育学生时，支持学生进行学科交叉方面的选题与研究，培养跨学科研究人才，为跨学科研究在人才方面进行储备；经过以上学科发
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